Aplicarea ca un fel de activitate artistică a copiilor de vârstă preșcolară

I. Natura și valoarea cererilor pentru dezvoltarea copilului. aplicatii formulare.

Application (din latină APLICAREA - Suprapunerea) - o metodă de creare a imaginilor artistice dintr-o varietate de forme, forme tăiate din orice material și lipite sau cusute pe fundal corespunzătoare. Aplicațiile sunt folosite cele mai diverse materiale: piele, fetru, stofa, scoarță de copac, blană, pânză, paie, hârtie. Diferite popoare ale lumii folosesc cererile de înregistrare a costume naționale, articole de uz casnic, acasă. Aplice - unul dintre tipurile preferate de activitate grafică a copiilor: ei incanta culoarea vie a hârtiei, aranjament bun ritmic de cifre, un interes considerabil în tehnica de tăiere și lipire. Copiii care efectuează muncă intraorale, dobândesc noi cunoștințe, să consolideze reprezentările obținute în alte studii. Cererea are ca scop dezvoltarea cunoștințelor specifice copiilor, dezvoltarea abilităților și rafinamentul abilităților și educația persoanei. Specificitatea permite aplicarea a dobândi cunoștințe despre culoarea, structura obiectelor, dimensiunea lor, pe o formă plană și compoziție. În aplicația, este posibil să se deplaseze forma decupată, comparati, impunerea unor o formă la alta. Acest lucru face mai ușor de a dobândi cunoștințe și abilități compoziția.

Formele individuale și colective de aplicare poate fi conținut diferit. În funcție de această clasă poate fi subdivizat în funcție de tipul: obiectiv, poveste, appliqué decorativ.

Aplicația subiect copii maestru capacitatea de a tăia de hârtie și lipite pe imaginea de subiect specific de fundal, care, din cauza specificul transferului câteva generalizate, chiar și o imagine condiționată de obiecte sau reprezentări lor în jucării, imagini, mostre de artă populară din jur.

cerere-Plot tematice presupune abilitatea de a tăia și lipi o varietate de elemente în raport pentru a se potrivi cu tema sau subiectul ( „pui pecks de cereale“, „înot pește într-un acvariu“).

Decorative tip aplicelor ornamental de activitate, în timpul căreia copiii stăpânesc abilitatea de a tăia și combina diferitele elemente de decor (forme geometrice, plante, figuri generalizate de pasari, animale, oameni), de legile de simetrie, ritm, folosind potrivirea culorilor luminoase. Aici copilul învață să stil, arte transforma obiecte reale, rezuma structura lor, da probe noi proprietăți.

activități reprezentațional și în special aplicarea este de o mare importanță pentru dezvoltarea generală și educația copiilor preșcolari.

a) formarea mentală - extinderea treptată stoc de cunoștințe, pe baza ideilor despre o varietate de forme și poziția spațială a obiectelor lumii, valori diferite, varietatea de nuanțe de culori. Formarea operațiilor mentale de analiză, sinteză, comparație, generalizare. Se dezvoltă copii, îmbogățit cu vocabular, a format un discurs coerent, dezvoltă vorbire imaginativ, coerent. În desfășurarea activităților creează condiții favorabile pentru formarea unor astfel de trăsături de personalitate ca curiozitate, inițiativă, activitate mentală, independență.

b) formarea senzorială - cunoașterea directă, sensibilă cu obiecte și fenomene, proprietăți și calitățile lor.

c) Educația morală - activități de reprezentare (aplicații) trebuie să fie utilizat pentru educația copiilor le place tuturor cele mai bune, târg. Crescuți calități morale și volitive: pentru a aduce urmeze, concentrat și concentrat pentru a face, pentru a ajuta pe cineva, pentru a depăși dificultățile, etc.

d) educația muncii - sunt combinate activitatea mentală și fizică. Abilitatea de a mormânt, să se ocupe de foarfece, folosiți o perie și lipici necesită o anumită cheltuieli de rezistență fizică, aptitudini de lucru. Formarea de munca contribuie la participarea copiilor la pregătirea pentru clasele și pentru curățenie după ei.

e) estetică de educație - sentiment de culoare - atunci când sentimentul estetic apare din percepția de combinații de culori frumoase. sentiment de ritm se produce atunci când prima armonie ritmică este percepută obiect, un aranjament ritmic părților sale. simț al proporției - integritatea structurală este produsă în percepția unei varietăți de clădiri. Treptat, gustul artistic se dezvoltă la copii.

II. Originalitatea de aplicare în anii preșcolari.

Spre deosebire de copilul pentru adulți în preșcolar nu este pre-plan, ca și componenta involuntară a tuturor proceselor mentale, aplicarea inadecvată din cauza noutății și complexității sale. Dar într-o măsură mai mare - este o manifestare a tendințelor de jocuri în activitățile de dezvoltare. sens copilului - pentru a lipi și se taie - să se joace, nu să prezinte, este important ca procesul de operare, iar rezultatul - numai necesitatea, ca o condiție a, mijloacele de jocuri, ca un fel de jucărie semi finite.

III. Obiective de învățare și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară în activitățile aplicative.

„Programul de educație și formare în grădiniță“, în conformitate cu creșterea complexității de moduri de imagini și tehnici care copiii ar trebui să obțină de-a lungul anilor preșcolari. Cererea de formare următoarele sarcini:

• constituie un model decorativ de diferite forme geometrice și plante (frunză, floare) părți, aranjarea lor într-un anumit ritm bază, carton sau material textil de diverse forme;
• face imagini ale pieselor obiect; Aceasta descrie povestea;
• dobândi tehnici diferite pentru primirea de aplicare a articolelor din diferite materiale: tehnici diferite de tăiere, trunchierea, impletitura; precum și tehnica de lipire, coasere;
• formând un sentiment de culoare și nuanțe, pentru a dobândi abilități fi combinații de culori armonioase;
• formând senzație forme, proporții, compoziții.

Problema este rezolvată în acest elementar de vârstă:

• activități de învățare cu hârtie (rupere, cutelor, rola, tăiate), pentru a ajuta copiii vedea în materialul de hârtie, care se pretează la transformarea și are propriile sale proprietăți și calități: moale, dens, neted, dur, lucios, mat; hârtie de culori diferite, mototolită, rupte, tăiate în mod diferit freamăt;
• pentru a dezvolta capacitatea de reacție emoțională de a oferi adulților de a face ceva cu el dorința de a participa la crearea unor meserii artistice elementare;
• da copiilor o idee despre instrumentele și echipamentele necesare pentru punerea în aplicare: o pereche de foarfece, o perie, lipici, mușama;
• dezvolta un interes, atitudine emoțional pozitivă față de acțiune elementară cu hârtia, dorința de a face propriile lor;
• dezvolte percepția și sentimente estetice: de a recunoaște imaginea rezultată, pentru a admira, să se bucure de „după“ pentru adulți.

Acțiuni copii cu hârtie devin treptat mai complexe. În al patrulea an de viață al copilului problema este mai complicat:

• i învețe pe copii să constituie modele de forme geometrice pe banda, un pătrat, un dreptunghi, un triunghi echilateral;
• preda prescolarii fie forme gata de obiecte simple (pom de Crăciun, casa, om de zăpadă.), și parcelele de bază ale obiectelor familiare (tren cu vagoane.);
• pentru a afla cum să dețină o pereche de foarfece, taie o fâșie îngustă de-a lungul pliului, și apoi mai larg; învățare tehnica lipici răspândire piese de hârtie: conturul, obrisovyvaniya perie cu lipici marginile;
• atitudine conștientă formă de copii la ordinea de locuri de muncă: cu începutul modelului pentru a așeza (în funcție de parcela) pe foaia, și apoi rândul său, să ia și lipi fiecare detaliu;
• educarea gustului artistic.

copii de formare sistematice o varietate de mijloace de aplicare a diferitelor materiale creează o bază pentru exprimarea creativă a copilului preșcolar în auto-ocuparea forței de muncă.

IV. Caracteristici ale metodelor și tehnicilor de predare aplicare copii.

1. Grupa de vârstă:

Atunci când se stabilește metode de formare ar trebui să distingă două direcții principale ale profesorului: pregătirea pentru ocuparea forței de muncă viitoare și de formare în clasă. In procesul de preparare este necesară utilizarea informațiilor și receptivă (familiarizarea cu obiectele care vor reprezenta) și metoda de reproducere atunci când copiii practică în formă distinctivă, culoarea obiectelor. În pregătirea pentru ocupația este important să se dezvolte percepția copiilor, învățându-i posibilitatea de a vedea un obiect, să facă o analiză vizuală și tactilă. Un aspect important al instruirii este de a arăta moduri de a introduce și lipire. În lucrul cu copiii de această vârstă nu se poate uita de dispozitive de jocuri. Copiii reacționează emoțional la apariția unor noi jucării, care doresc să participe la situația de joc propuse. Acest lucru crește interesul copiilor pentru a se angaja în stimularea activității lor.

2. Grupul de mijloc:

În grupul de mijloc trebuie să continue să se extindă cunoștințele copiilor despre forma obiectelor din jur. Atenția principală trebuie acordată clarificarea reprezentărilor copiilor cu privire la acest subiect. Acest studiu este includerea mișcărilor de mână pe conturul obiectului, utilizarea de diferite jocuri didactice, vizualizarea imaginilor, ilustrații, cărți poștale, precum și observarea realității înconjurătoare. Una dintre metode este lider informații receptive vizualizarea cuprinzând și analiza subiectului. Caregiver activează copiii care să le permită să se să vorbească despre acest subiect, calitatea și imaginea de moda. Efectuarea de imagine obiectivă a pieselor individuale, copiii învață să formă gravă. Toate arată efectul profesorului însoțit de explicații verbale clare, instrucțiuni, uneori recurg la zâmbetele. În unele cazuri, este de tehnici de reproducere eficiente - un exercițiu într-un anumit mod. De exemplu, după care arată profesorul poate oferi copiilor dreptul de a lua foarfecele și să facă o ușoară mișcare în aer de mai multe ori, pentru a descoperi, pentru a închide lama, trage o linie cu degetul pe hârtia pe care sunt tăiate cu foarfeca. Copiii au nevoie pentru a analiza activitatea, astfel încât copiii ar putea apela motivele pentru eșec, de slabă calitate, eroare.

3. vârsta preșcolară senior:

Clarifică cunoștințele copiilor despre subiecte familiare, forme, calitati; material ilustrativ considerat, realizat de supraveghere din jur. Un loc important este dat la subiectul analizei, compararea caracteristici și calități, etc. Pentru a utiliza probele din grupul de vârstă Mentor stațiuni, în unele cazuri, atunci când aveți nevoie pentru a arăta copiilor rezultatul final este un loc de muncă nou și provocator. Copiii învață cel mai dificil de tăiat forme simetrice, așa cum este dificil să ne imaginăm rezultatul final. stăpânirea Treptat conceptul de „jumătate obiect“, copiii merg la o utilizare conștientă a acestei tehnici. Caregiver utilizează metode verbale de învățare, deoarece copiii au o experiență suficientă de aplicații de fabricație. Caregiver are grijă de copii mai mici, mai mult stimularea potențialului lor creativ individuale, să dezvolte în mod independent. Analiza aplicațiilor trebuie efectuată cu participarea activă a copiilor.

Tehnicile de joc pot fi folosite în orice tip și în fiecare din părțile sale.

V. Relația de aplicare la alte domenii și activități.

Cererea este strâns legată de construcție, cu arta, munca manuală - este un fel de activitate artistică ca un copil nu creează doar obiecte utile si frumoase, expresiv, lucrurile. Construcția este făcută din hârtie, precum și prin coasere. Aplicarea în strânsă legătură cu matematica, fixare apare forme geometrice, dimensiuni, număr și cont de orientarea foii de hârtie.

Cererea asociată cu dezvoltarea vorbirii, ca vocabularul actualizat al copiilor, dezvoltarea unui discurs coerent. Asociat cu desen, modelare - culoare fix, forma, dezvoltă imaginația.

2. Sub. Editat de TS Komarova „Metode de activitate grafică și proiectare“, „Educație“ - București. 1985.

3. MA Gusakova „Aplicație“ din București, „Iluminare.“ 1982.

4. NP Sakulina, TS Komarova „Activitatea grafică în grădiniță“ București, „Iluminare.“ 1982.

5. ZA Pogateeva „aplicea sport la grădiniță“ din București, „Iluminare.“ 1988.

6. Sub. Editat de NP Sakulin „Metode de predare desen, modelare și aplicații în grădiniță“ din București, „Iluminare“ 0.1971 ani.