Lăsați copilul va fi printre cele mai bune

anterior ◈ următoarea

Faptul că teoria pedagogiei preșcolar sunt patru tipuri principale de jucării: în formă de complot, didactice, cu motor-sport, fun-jucărie. Această diviziune este foarte condiționată, deoarece aceleași jucării pot fi atribuite la diferite tipuri în funcție de trasatura. Astfel, toate cunoscute Matryoshka jucărie poate fi fie în formă (reflectă imaginea unui om) și didactic (este de învățare goluri).

Jucării didactice ocupă un loc special în viața copilului, deoarece acestea sunt primul său material didactic.

Ca și astăzi, jucăria didactică reală jucărie zuruitoare a fost primul copil din cele mai vechi timpuri. ei invenție este atribuită Archytas - (. 400-365 BC) filozofia greacă, matematică și comandant.

Cel mai vechi zăngănind, găsit în timpul săpăturilor, cont de trei milenii. Deja în Egiptul antic, conform obiceiului, rattle împreună cu alte jucării (fluiere, vase mici în figuri, și altele.) Au fost plasate lângă copii morți. triburi antice din America a creat o formă diversă și extrem de decorativ de jucării, care au fost în mod repetat, găsite în mormintele copiilor. În Grecia și Roma antică huruie a fost un subiect constant în timpul utilizării. Ea a dat nou-născut, mama și asistentă a cântat cântece de leagăn, atingându-le. Ei au avut o altă întâlnire. Din timpurile preistorice a rămas o credință care zornăie zgomotul lor alunga spiritele rele și, astfel, a proteja copilul. Au fost găsite mai multe tipuri diferite de zornăie în timpul săpăturilor îngropat sub lava orașului antic roman Pompei. Renașterea și înflorirea bijuterii, dat fiind că jucăriile formă foarte artistice.

În timpul săpăturilor unei așezări slave arheologilor Niprul mijlociu găsit zornăie lut (martisoare română tarahtushki) privind secolele VI-VIII. BC Deja în X-XIII. în timpul săpăturilor vechi românesc (Ryazan, Tver, București și altele.) și belorumynskih (Grodno, Mogilev), împreună cu alte orașe din lut zornăie jucării au fost găsite, care au fost făcute în olari. Masters, pe lângă activitățile sale principale - producția de feluri de mâncare, găsind timp și posibilitatea de a face jucării. În analele aparținând secolului al XII-lea. Acesta conține prima mențiune a unui pescuit de jucării din Novgorod. Înflorirea acestor aceleiași ambarcațiuni face parte din secolele XVI-XVII. În această perioadă, au fost dezvoltate ceramică populară și jucării din lemn. Ei au manifestat în mod clar înțelepciunea populară, pasă, pentru a te, să amuze copilul în timp ce, în același timp, ceva care să-l învețe, să se dezvolte. Este evident că dragostea de mamă a încercat întotdeauna să găsească ceva pentru a te un copil.

, cu potențial de învățare jucării de dezvoltare, educative didactice a atras mult timp atenția oamenilor de știință și foarte apreciate. Mulți cercetători și practicieni din educația timpurie (FN Bleher, AI Sorokin EI Udaltsov, EA Florina, EI Tiheeva etc.) a făcut o contribuție enormă la dezvoltarea teoriei jocurilor didactice . Pedagogie preșcolară are un bagaj imens de jocuri și materiale didactice, concepute special pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor de vârstă preșcolară, a dezvoltat întregul sistem care este modificat și utilizat pentru dezvoltarea copiilor de azi.

- jucării (autodidactic) auto-predare;

- jocuri didactice (joc stabilește regulile);

- jocuri educative și puzzle-uri;

- designeri și seturi de construcții;

În funcție de gradul de manifestare a copilului încrederea în sine în utilizarea lor (AN Davidchuk) jucării didactice pot fi împărțite în două grupe:

designeri și seturi de construcții, jucării gata făcut-subiect didactic;

- jucării auto-didactice; jocuri didactice (joc stabilește regulile); jocuri de calculator; jocuri și puzzle-uri educative; jucării muzicale.

Jucării didactice primul grup deschis copiilor oportunități maxime pentru activitatea de sine viguroasă, care este proactiv, creativ. Acestea le permit libertatea de a experimenta și de a obține rezultate. În acest caz, copilul este liber să aleagă metodele de conversie și devine satisfacție din orice rezultat. Libertatea lui este limitată la capacitățile legate de vârstă, precum și experiența.

Jucării didactice din al doilea grup sunt considerate ca fiind special concepute pentru dezvoltarea copiilor de anumite abilități și competențe. Ei au pus în avans, astfel încât copilul trebuie să primească de la stăpânirea metodei de acțiune specifice. Libertatea de activități cu aceste jucării limitat stabilite în aceste moduri specifice de acțiune pe care copilul trebuie să le dețină în mod independent sau cu ajutorul unui adult.

Jucării didactice stârnească un mare interes în rândul copiilor, deoarece acestea le permite să fie activi și să obțină o varietate de rezultate.

Inerent în activitățile lor generale de principiu oferă oportunități deosebite de a aborda obiective de predare critice: dezvoltarea abilităților senzoriale și motorii fine, capacitatea de a opera cu obiecte; familiarizarea cu proprietățile obiectelor și scop; îmbogățirea și perfecționarea cunoștințelor și idei despre lume, despre relațiile cantitative și spațiale în ea; dezvoltarea proceselor mentale (memorie, atenție, gândire, etc.) și operații cognitive (comparație, generalizare, clasificare, etc.); dezvoltarea vorbirii și capacitatea de a aplica o terminologie clară și precisă etc.

Dar ar fi greșit să reducă valoarea jucăriilor didactice numai la rezolvarea problemelor educaționale ca element educațional în ele, în armonie cu planul de divertisment, emoțional, iar jocul - pentru a ușura punerea în aplicare.

Jucării didactice contribuie la educația morală a copiilor. De exemplu, pen-și-imprimare joc „Bune și rele“ îi ajută pe copii să înțeleagă acțiunile bune și rele; în joc „Ce putem face - ajuta“ ne arată modul în care copiii pot ajuta în activitatea de adulți, etc.

O parte semnificativă a jocului stabilește regulile proiectate pentru utilizare colectivă, condițiile care impun ca copiii de anumite voință, capacitatea de a coordona activitățile și interesele acestora cu activitățile și interesele altor participanți la joc (de exemplu, așteptați rândul, să îndeplinească cu fidelitate ce interzice stabilit și aspecte care permit ale normelor) .

joc individual cu jucării didactice contribuie la educarea caracteristicile pozitive ale personalității copilului, perseverență, răbdare, rezistență, voință.

Jucării didactice au o mare influență asupra educația estetică a copiilor.

În unele jocuri care sunt necesare pentru a arăta atitudinea lor față de frumusețe. De exemplu, într-un mozaic de sarcina plasate înainte de jocuri pentru copii - stabili un model frumos. Acest lucru îi dă posibilitatea de a practica în selectarea formelor, combinații ritmice de culori, desen modele decorative, etc.

Impactul estetic mare asupra copiilor și oamenii au jucării didactice: ele diferă emoție, simplitate, forme laconice, culori vesele luminoase, o combinație armonioasă de forme și culori în compoziția de ansamblu. Astfel de jucării contribuie la formarea percepției estetice de reacție ca în jucării, și în cursul jocului cu ea. Sentimentul de frumusețe și sensibilitate, înainte de toate, probabil, să trezească copilul datorită jucăriei.

În scopul de a utiliza în mod eficient de jucării didactice în scopuri didactice necesită selectarea corespunzătoare a acestora, în conformitate cu principiile de bază:

caracteristicile psihologice ale copiilor Uchotvozrastnyh

profesorii de orientare cu privire la acest principiu va permite să selecteze exact acele jucării didactice care vor fi folosite cel mai eficient pentru a rezolva problemele educaționale cu copii de o anumită vârstă. Studiile arată că copiii de vârste diferite răspund în mod diferit la culoarea, forma, mărimea și proprietățile dinamice ale jucăriilor. Astfel, la o vârstă fragedă, acestea sunt caracterizate prin receptivitate emoțională ridicată, o atenție instabilitate și de gândire necritică. În viața de zi cu zi, culoarea obiectelor nu are nici o importanță deosebită pentru ei, dar ei percep perfect multe culori și într-un mod special de a răspunde la toate luminoase, in functie de umiditate Ushinsky „cred că sunete, culori.“ Pentru copiii mici au nevoie de simplu de conținut, formă și design jucării, vopsite în culorile primare ale spectrului, precum și altele, inclusiv nerealiste. Pe dimensiunea de jucării didactice pot fi mici și mijlocii.

Alegerea ei ca pentru copiii prescolari mai mari, ar trebui să acorde o atenție la o varietate de nuanțe de culori, prezența de culori amestecate, pictura si design-ului ornamentale. Bebelușii această vârstă au nevoie de jucării de proiectare și conținutul de diferite dimensiuni mai complexe.

Cele mai valoroase sunt jucării didactice, care servește nu numai cerințele comune psiho-pedagogice pentru toate tipurile de jucării, dar, de asemenea, posedă anumite calități într-o măsură mai mare inerent în ele:

- proprietăți didactice (transporta un copil de învățare cât de diferite acțiuni, competențe și abilități);

- capacitatea de a satisface dorința copiilor de a fi activi, care se realizează datorită dinamismului jucăriilor (abilitatea de a dezasambla și reasambla jucării pliante, imagini pe părți, mozaic, etc.);

- capacitatea de a genera interes și de a excita curiozitatea copilului;

- posibilitatea de auto-control - o calitate valoroasă, care permite copiilor să acționeze pe cont propriu, cu o jucărie (pentru a verifica corectitudinea acțiunilor lor și de a corecta erorile);

- deschidere la o varietate de acțiuni (permis complicație sau simplificarea sarcinilor, variabilitate, noi combinații);

- măiestria, care se realizează prin proporționalitatea și formă regulată, saturația de culoare, forme de obligațiuni inseparabile și culori.

Utilizarea jucării educative pentru jocuri didactice va aduce cel mai mare beneficiu, sub rezerva principiilor importante ale învățării: știință, accesibilitate, sistematică, treptată, progresivă. Chiar numele principiilor este o descriere concisă a esenței lor. Conformitatea va oferi o oportunitate de a profesorului în jocuri cu jucărie didactică ghida acțiunile copilului, respectiv sarcini atribuite.

Varietatea de jucării didactice, marea lor importanță în dezvoltarea copilului face adăugarea jocului este largă și variată, și să le aplice în alte domenii ale procesului de învățământ: ca un fel de metodă sau tehnică de învățare în clasă; ca un mijloc de a consolida cunoștințele, exerciții de repetiție; ca un produs de arte și meserii pentru copii de a explora arta populară, speciile sale; ca punct de referință pentru dezvoltarea creativității și a activității de creație privind ocuparea forței de muncă pe desen și modelare; ca element decorativ în interiorul instituțiilor preșcolare, etc.