Principii și metode pentru identificarea copiilor supradotați

Identificarea copiilor supradotați - un proces lung, care este asociat cu analiza dezvoltării copilului individuale. Identificarea efectivă a giftedness printr-o procedură de testare singur nu este posibilă.

Prin urmare, este necesar să se direcționeze eforturile treptată de căutare, incrementale copiilor supradotați în cursul formării lor, programe speciale, în loc de selecție simultană a copiilor supradotați (în sistemul de învățământ suplimentar), sau în procesul de educație individualizat (în ceea ce privește școala secundară).

Este necesar de a reduce extrem de riscul de erori care pot fi tolerate în evaluarea copilului talentat ca un criteriu pentru pozitiv și criteriul negativ: valoarea ridicată a unui indicator care nu sunt în mod necesar dovada supradotați, valoarea scăzută a unui indicator nu este o dovadă a absenței sale. Acest lucru este deosebit de important în interpretarea rezultatelor testului. Astfel, niveluri ridicate ale testelor psihometrice de inteligenta poate indica doar măsura de învățare și socializarea copilului, dar nu și despre darurile sale intelectuale. La rândul său, niveluri scăzute ale testului creativității poate fi asociată cu atitudinea cognitivă specifică a copilului, dar nu și cu lipsa lui de creativitate.

Problema de identificare a copiilor supradotați are o dimensiune etică clară. Identificați copilul ca un „talentat“ sau ca „neodarennogo“ în acest moment în timp - apoi să intervină în mod artificial în soarta lui este predeterminat așteptările sale subiective. Multe dintre conflictele vieții „talentat“ și „neodarennyh“ înrădăcinate în inadecvare (și lightheadedness) a prognozei inițiale a realizărilor lor viitoare. Rețineți că talentul copiilor nu garantează talentul unui adult. Prin urmare, nu fiecare adult talentat se manifestă în copilărie ca un copil talentat.

Cu aceasta în minte următoarele principii pentru a identifica copiii supradotați pot fi rezumate astfel:

1. evaluare cuprinzătoare a diferitelor aspecte ale comportamentului și activitatea copilului, care va utiliza diverse surse de informare și acoperă o gamă mai largă de abilitățile sale;
2. identificarea durata (în timp pentru o observare detaliată a comportamentului unui copil în situații diferite);
3. analiza comportamentului său în acele zone care sunt în măsura maximă în concordanță cu înclinațiile și interesele (includerea copilului într-un mod special organizate exerciții de obiect de joc, care a fost implicat în diferite forme corespunzătoare subiectului de activitate, etc.) acestuia;
4. utilizarea metodelor de formare în care se pot organiza o anumită influență educațională, să ia tipic pentru copil „barierele“ psihologice, etc.;
5. conectarea la evaluarea gifted experților copii: specialiști cu înaltă calificare în domeniul obiectul de activitate (matematicieni, lingviști, sahisti, ingineri, etc.). Trebuie avut în vedere posibilitatea de expert conservatorism, în special în evaluarea adolescenților și a tinerilor creativitatea produselor;
6. evaluarea semnelor copilului de geniu nu este doar în raport cu nivelul actual al dezvoltării sale mentale, dar, de asemenea, având în vedere zona de dezvoltare proximală (în special prin organizarea mediului educațional specific cu alinierea căi de învățare personale ale copilului.);
7. dependența predominantă privind metodele psihodiagnostice de validitate ecologică care se ocupă cu evaluarea comportamentului copilului reală în lumea reală. cum ar fi: analiza produselor, observare, interviu, evaluarea expert al profesorilor și părinților, un experiment natural. Trebuie subliniat faptul că codurile existente și metodele de diagnostic psiho pentru identificarea supradotați este foarte complexă și necesită abilități de formare și de înaltă.

Având în vedere cele de mai sus putem trage următoarele concluzii. Procedeul de stabilire a talentului nu se poate baza pe o singură evaluare (de exemplu, pe parametrii cantitativi care descriu nivelul individual al dezvoltării intelectuale). Din păcate, în practica școlară destul de des limitată IQ estimare (IQ), care se determină prin inteligența testelor psihometrice. Este aceste teste (de multe ori împreună cu teste de creativitate aplicate pentru a măsura abilitățile creative) sunt cel mai frecvent utilizate în selectarea copiilor în clase și școli pentru talentat.

Acest lucru ignoră faptul că utilizarea testelor de inteligență și creativitate are mai multe limitări.

În primul rând, cele mai multe dintre testele de inteligență și creativitate nu sunt concepute pentru a identifica darurile intelectuale și creative, precum și pentru alte scopuri. În mod specific, test de inteligenta Wechsler a fost conceput pentru a determina retard mental, Amthauera test de structură de informații - în scopul orientării profesionale și de selecție profesională, de testare DAT - pentru predicția realizare academice, etc. Doar două teste sunt menite să evalueze nivelul de supradotați intelectual. Acest test cultural gratuit Cattell (versiunea C), și o versiune a testului Raven. Dar aplicabilitatea lor în legătură cu diagnosticul de supradotați a fost criticată și de experți. În ceea ce privește testele de creativitate, performanța productivității divergente este, de asemenea, nu numai și suficiente indicatori ai abilităților creative ale copilului.

În al doilea rând, multe teste de inteligenta masoara capacitatea specifice (privat) intelectuală, adică Maturitatea operațiunilor mentale concrete. Din păcate, testele de inteligenta psihometrice existente, fixarea componentelor sale, nu trebuie să afecteze relațiile dintre ele, nu înțelege însăși consistența manifestării sale.

În al treilea rând, inteligența și creativitatea date de testare sunt foarte dependente de situația de testare, starea emoțională a copilului. În acest caz, copilul este talentat, astfel încât această relație mai. Prin urmare nivel, testele psihometrice slab prezis de realizare este inzestrat.

În al patrulea rând, trebuie să facem distincția între datele de testare și o decizie privind soarta copilului. Situația de diagnosticare este o consecinta a mai multor factori, astfel încât decizia să fie bazată pe cunoaștere a cauzelor care au condus la rezultatele testului.

În esență, orice formă de selecție (selektirovaniya) copii pe baza indicatorilor testelor de inteligenta nu poate fi susținută din punct de vedere științific, deoarece testele de inteligenta pentru a determina instrumentul de diagnosticare nu este înzestrată în cadouri generale și intelectuale, în special. Acesta ar trebui să ia în considerare faptul că așa-numitele „scorurile care trec“ utilizate în testele de inteligență (ca indicatori convergentă și productivitatea divergenta) sunt fără studii teoretice sau empirice clare.

Pe baza celor de mai sus, putem trage următoarele concluzii cu privire la domeniul de aplicare al aplicării corecte a testelor de inteligență în lucrul cu copiii supradotați.

În primul rând, testele psihometrice sunt susceptibile de a fi aplicate nu și nu înainte de a decide cu privire la amploarea unui copil talentat, și după procedura, identificarea sa ca supradotați pentru a clarifica punctele forte și punctele slabe ale calităților sale psihologice și de organizare necesită, asistență psihologică și educațională individualizată.

A doua, testele psihometrice pot fi utile pentru monitorizarea dinamicii manifestărilor individuale ale copiilor supradotați (de exemplu, în ceea ce privește monitorizarea psiho-pedagogică).

Astfel, testele psihometrice pot fi utilizate ca unul dintre cele mai multe alte surse de informații suplimentare în cadrul identificării programului a copilului talentat, dar, în orice caz, ca unic criteriu pentru a decide că copilul este „înzestrat“ sau „neodarennym“.

În identificarea copiilor supradotați mai adecvată utilizarea unei abordări integrate. Astfel, poate fi folosită o largă varietate de metode:

• diverse opțiuni pentru metoda de monitorizare a copiilor lor (în laborator, la școală, în activități extracurriculare, etc.);
• pregătire specială psihodiagnostic;
• Evaluarea expert al comportamentului copiilor de către profesori, părinți, profesori;
• efectueze cursuri de „test“, programe speciale, precum și includerea copiilor în jocuri și clase speciale specifice domeniului;
• expert de evaluare a produselor specifice ale activității de creație a copiilor (desene, poezii, modele tehnice) profesioniști;
• organizarea diferitelor olimpiadelor intelectuale și subiect, conferințe, evenimente sportive, concursuri de creație, festivaluri, parade, etc.;
• efectuarea de studii psiho-diagnostic, folosind o varietate de tehnici psihometrice in functie de sarcina un studiu de caz de supradotați.

Cu toate acestea, o abordare cuprinzătoare la identificarea supradotați nu elimină complet din erori. Rezultatul poate fi „sărit“ un copil talentat, sau, dimpotrivă, printre cei inzestrati poate fi atribuit un copil care nu confirmă această evaluare în continuarea acestui cadru (cazuri de nealiniere a diagnosticului și prognosticului).

Etichetarea, cum ar fi „talentat“ sau „obișnuit“ este inacceptabil nu numai din cauza riscului de erori în constatările diagnostice. Cât de puternic sugerează date psihologice, acest tip de etichete poate fi un impact foarte negativ asupra dezvoltării personale a copilului.

Evaluarea copilului ca un talentat nu ar trebui să fie un scop în sine. Identificarea copiilor supradotati ar trebui să fie legată de obiectivele de formare și educație a acestora, precum și pentru a le oferi consiliere și sprijin. Acesta din urmă permite să se extindă foarte mult domeniul de aplicare al instrumentelor de diagnosticare de utilizare și să includă o varietate de elemente suplimentare:

• în special interacțiunile copilului cu colegii și adulți;
• prezența (sau absența) a diferitelor forme de dyssynchrony (neted) în dezvoltarea unui copil talentat;
• dezvoltarea în special emoțională a copilului, etc.

Astfel, problema de identificare a copiilor supradotați este complexă și necesită specialiști de înaltă calificare. Trebuie avut în vedere faptul că criteriile de talentul nu poate fi stabilită o dată pentru totdeauna.